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shuwu_124

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第158条留言

标题： 回答：如何把握与孩子共同探讨交流的这一环节？

　与孩子探讨、交流，这是师生互动的重要环节。在探究式科学教育的实施过程中，需要依靠教师和学生、学生和学生之间的互动。教师应当给学生提供足够的交流机会，让他们阐述自己的解释，以及获得证明的过程和方法。在交流讨论的过程中，有利于学生理清自己的思路，碰擦出智慧的火花。
　　在课前，教师可以根据自己的经验预测在课堂上可能会出现的讨论问题，事先有所准备。在上课时教师应及时注意学生的反应情况，以决定是否需要师生互动，在师生交流的时候应该及时理解学生的语言，及时引导学生思考，抓住关键的问题进行讨论。
这里有举一个例子；
师：有人能把我们刚才说的这些话用一个好句子表达出来，好让我们的记录员记在黑板上吗？［促使儿童归纳和概括］
生：大的东西发出低的声音，小的东西发出高的声音，对不对？（全班表示同意，于是这一点被写到黑板上。）
师：有没有人知道为什么会这样？［引导更深入地思考］
生：会不会是因为大的东西有更多的空间可以发出更多的声音呢？比如大的花盆里面的空气多，声音要通过更多的空气？
生：木琴的条条里没有空气。我看不是这个原因。
师：也许橡皮筋能帮帮我们的忙。还没有人提到过橡皮筋呢。［引入典型材料］
……
江苏汉博教育培训中心　程寅丹

2007-12-11 14:14:30

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shuwu_124

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第157条留言

标题： 回答：在支持孩子“做中学”活动开展的同时，如何创设良好的心理、物质环境，让孩子在与环境、材料相互作用

“做中学”的活动设计中，应该考虑到情境的设置，材料的准备，教师的提问以及师生间的交互等。这是一个很大的问题，涉及到教学的方方面面，不是三言两语可以说清楚的。应该在实际教学中，就具体的案例进行分析。

江苏汉博教育培训中心　程寅丹

2007-12-11 14:12:23

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shuwu_124

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第156条留言

标题： 回答：在“做中学”科学教育中，如何支持不同年龄段的孩子？

不同年龄阶段表现出一些不同的特征，这是儿童身心发展的规律。童年期学生的思维特点有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，情感特征不稳定且形于外；少年期的学生抽象思维已有很大的发展，对情感的体验开始向深和细的方向发展，但很脆弱；青年初期的学生则已抽象思维为主，情感比较丰富细腻、深刻而稳定，理智感在情感生活中占主要地位。为了适应儿童年龄发展的阶段性，在“做中学”科学教育中，针对不同年龄阶段的孩子，在教育的内容和方法上有所不同，具体可参考《“做中学”内容标准》（适合5-12岁儿童）以及汉博中心开发的一系列模块。

江苏汉博教育培训中心　程寅丹

2007-12-11 14:10:01

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shuwu_124

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第155条留言

标题： 回答：“做中学”科学教育的课程、课时应该怎样设置？

课程与课时的设置要根据国家的课程体系进行规划，目前小学科学课标正在修订中。我们希望教育主管部门及社会公众能够更加重视科学课的重要性。现在“做中学”试点项目学校实施“做中学”课程时大多利用科学课课时及校本课时，当然，不同的教学内容其课时安排是不固定的。

江苏汉博教育培训中心　程寅丹

2007-12-11 14:06:56

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shuwu_124

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第154条留言

标题： 回答问题：我们在开展“做中学”科学教育时，究竟应该先模仿国外已有经验，还是结合本土自创？

“做中学”探究式科学教育改革项目，2001年教育部与中国科协于从法国引进。在生产力迅猛发展和科学技术水平快速提高的现代社会，人们不断的跨越空间障碍及制度、文化等社会障碍，在全球范围内逐步实现了物质和信息的充分沟通。在全球化的浪潮中，不同背景下的教育学彼此借鉴着对方的概念、理论和方法。“做中学”刚引进时主要是照搬国外的教学经验，但效果甚微，现在已经进入了新的发展阶段，把探究式教育的思想转化为我国的教育实际，也有了初步的成果，如即将出版的“我的小船”、“水果篮”模块。只有在坚持中国特色教育的基础上，才能与国际教育学界开展平等的对话与交流。
江苏汉博教育培训中心　程寅丹

2007-12-11 14:04:39

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shuwu_124

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第153条留言

标题： 回答问题“做中学”科学教育应该从几岁的孩子开始？

“做中学”科学教育项目面向5－12岁儿童。
江苏汉博教育培训中心程寅丹回答：

2007-12-11 14:01:31

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shuwu_124

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第152条留言

标题： 回答：什么是探究科学教育

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程，并在这个过程中再教师的积极引导下让儿童一步步学习逻辑思考、学习对问题的分析、学习运用已有的知识，并不断的构建自身的知识体系。

2007-12-4 15:25:44

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shuwu_124

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第151条留言

标题： 答问题：什么是探究

（摘自汉博网）美国国家研究理事会在美国国家科学教育标准中给出如下的定义：探究是一种多层面的活动，它包括进行观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源来了解什么是已经知道的知识；制定调查研究计划；根据实验方面的证据，评价已经知道的知识；用多种手段来搜集、分析和解释数据；提出解答、阐述和预测；交流结果。探究需要对假设进行证明，需要运用批判和逻辑思维，并考虑其他可供选择的解释。

2007-12-4 15:22:22

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shuwu_124

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第150条留言

标题： 答：科学的思维方式是什么

事物的客观性决定了在思维中必须进行分析与综合,还要有合理想象与创造性思维。

2007-12-4 15:09:38

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shuwu_124

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第149条留言

标题： 回答问题“为什么要以探究的方式来学习科学”

根据韦钰先生编著的《探究式科学教育教学指导》一书，可以总结出这个问题的答案。
今天信息爆炸性的增长使传统的知识传授方式受到严峻的挑战，没有智能工具的引导，我们将不可能管理日益增多的海量信息，智慧和直觉也会在浩瀚知识的海洋中遗失。我们不仅要培养学生学习的能力，还要培养他们解决问题的能力，不仅要培养他们分析和推理的能力，还要培养他们综合运用信息的能力。实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径。

2007-11-28 10:14:10

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shuwu_124

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第148条留言

标题： 回答问题“探究式科学教育有哪些步骤？”

根据韦钰先生编著的《探究式科学教育教学指导》一书的介绍，根据北京师范大学附属幼儿园提供的案例，我们大致可以列出探究式科学教育的步骤：提出问题，推测和假设；设计实验；寻求证实；信息和数据处理；获得结论和表达。

2007-11-28 9:42:40

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justin

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第147条留言

标题： 问：什么是探究式科学教育？

什么是探究式科学教育？

回复人： justin

回复日期： 2007-11-28 9:20:04

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探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景，观察的现象和可以获得信息，从儿童已有的知识，对问题的了解和已具有的科学概念出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流；提出新的问题。在有些探究课中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。

2007-11-6 10:52:50

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justin

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第146条留言

标题： 问：什么是科学？

什么是科学？

回复人： justin

回复日期： 2007-11-28 9:08:14

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科学通常指近代科学，一般把伽利略的研究工作和他对实证方法的确立看作是现代科学诞生的标志。科学原来指的是自然科学，20世纪90年代联合国教科文组织重新明确了科学的范围，包括自然科学和社会科学。科学技术是两个不同的概念。根据学者们研究，对科学的定义至少有50多种，所以，我们不必探究科学的确切定义，而应该去理解有关“科学”的主要含义。我们论及的“科学”，至少包括科学知识，科学研究和科学方法，科学精神和科学态度，还可以包括科学素质等。

2007-11-6 10:52:33

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justin

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第145条留言

标题： 通知

在“做中学”教师培训过程中，广大小学及幼儿园教师积极参与，提出教学过程中遇到的科学问题和教育问题。我们将其总结，向汉博网站的工作人员及其他相关教师咨询，得出答案，同问题一起发布到网上论坛。另外一部分没有得到解决，希望大家踊跃提出自己的看法。关于“做中学”或科学教育还有什么问题，也希望您能提出，一起交流。您将成为我们的联系人，在以后的工作中，我们将长期合作。期待大家给予支持，使未成年人科学素质教育工作提升到一个新的高度。

2007-11-6 11:28:05

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justin

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第144条留言

标题： 答：当学生提出质疑时如何理清思路与调整实验的设计。

静安区孔云峰老师回答：学生如果发现自己实验有问题，那就要事先重新设计自己的实验，随后才能修改自己的实验，还有一点是，没有做完的实验我们很难判断它是否会失败，我们在失败中也能寻找到很多有用的科学知识，这样下一次做同样的实验就不会再发生错误了。

[本主题已被justin于2007-11-6 14:53:02编辑过]

2007-11-6 14:53:02

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